教育部发布新规，旨在为中小学日常考试“瘦身”。根据通知，小学一、二年级将不再进行纸笔考试，义务教育其他年级每学期只组织一次期末考试，初中年级可根据不同学科的实际安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。同时，严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试按月配资，初高中毕业年级可在总复习阶段组织1-2次模拟考试。
教育部基础教育司相关负责人表示，该通知通过加强中小学日常考试的全流程管理，减少考试频次，提升考试命题质量，强化考试安全风险防范，优化考试结果运用，减轻学生过重的考试负担和学业压力，引导科学的教育评价导向，促进学生全面发展和健康成长，推动基础教育高质量发展。
频繁考试如同“烧饭十分钟，锅盖掀九次”，这种做法可能适得其反。中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰认为，依赖日常考试排名判断学生学情是一种粗放的“诊断”方式，因为纸笔测试不是万能的，主要呈现学生在群体中的得分位次，但在赋分与求和的过程中会掩盖对学生真实学习情况的了解。他建议使用“无分”的单元作业来描述学生对知识点的掌握及思维发展过程。
教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛也认为，考试测验是重要的评价方式，但并不是唯一方式。了解孩子的学习和发展需要更多日常的过程性评价，如基于学生完成小调查、演讲等表现性任务的评价，档案袋评价，日常作业评价等。只有更好地运用多种评价方式，才能更全面、精准地刻画和呈现学生的发展。
从“以考促学”到“以评促教”“以评促学”，这是未来中小学教学改革的趋势。通知指出，应树立正确的教育评价观，准确把握考试评价的诊断和改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评有机统一，实现以评促教、以评促学，助力学生全面而有个性地发展。
陕西渭南高新区第五小学实施“分层作业”来精准把控学生学情。该校以数学学科为例，从基础计算到应用题拓展再到让学生们分组创作“数学趣味剧场”，层层递进，满足不同学生的学习需求，为教师做好评价提供精准标准。
关于未来试题的面貌，张丰形容为“易而不死、活而不难”。通知要求严格按照国家课程标准和教学实际命题，强化核心素养立意，创新试题形式，杜绝偏题怪题，逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向。
高质量评价方式的关键词是“温度”。无论何种评价方式，都要立足于服务孩子的长远发展。评价必须科学按月配资，遵循流程、采用方法、讲求证据，使评价结果更客观、可信。评价更要有用，服务于学生提升学习效果，服务于教师改进教学。
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